Поступление в школу – не только важная ступенька в жизни ребенка, но главное событие для всей семьи, к которому, в большинстве случаев, заранее готовятся, думают, обсуждают, выбирают школу и беспокоятся. Вот некоторые из вопросов, о которых стоит задуматься родителям:

Что такое «готовность к школе»? Что в себя включает это понятие, есть ли она у вашего ребенка? Какова особенность развития вашего ребенка, что может повлиять на успешность адаптации к школе, обучение в школе? Профилактика трудностей, что можно сделать, чтобы, по возможности, их сгладить?

Очень часто звучит вопрос: а готов ли мой ребенок к школе?

Особенно остро он возникает, когда родители колеблются: с 6 или с 7 лет отдавать ребенка в школу.

«Психологическая готовность к школе» — это необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.

Если говорить другим языком – необходимый и достаточный уровень актуального развития должен быть таким, чтобы программа обучения попала в «зону ближайшего развития ребенка». А «зона ближайшего развития» определяется тем, что ребенок может достичь в сотрудничестве со взрослым.

Один из важных компонентов готовности к школьному обучению – уровень умственного развития. Что предполагает умственная готовность?

Прежде всего, наличие у ребенка достаточного объема знаний и представлений об окружающем его мире, способность наблюдать, анализировать, понимать причинно-следственные связи в нем, обобщать понятия, выделять существенные стороны предметов и явлений, сравнивать их между собой, т.е., иными словами, умение интересоваться, думать, понимать, т.е. развивать познавательную активность, которая лежит в основе познавательных интересов и познавательной деятельности.

В тесной связи с умственным, идет и речевое развитие ребенка. Очень часто родители под развитием речи понимают только правильность произношения звуков, забывая про словарный запас ребенка, как он связывает слова в предложении. Особое внимание следует уделять тому, как ребенок описывает, пересказывает, может ли он составить развернутые предложения, т.е. обращать внимание на его связную речь, развитие фонематического слуха.

Что касается математических представлений. Готовый к школе ребенок может различать пространственное расположение предметов, использую предметы сверху, снизу, справа, слева и т.д., определять величину и соотношение предметов: больше, меньше и т.д. Именно с этими проблемами приходят дети при поступлении в школу.

В 5-6 лет формируются предпосылки учебной деятельности: умение сознательно подчинять свои действия правилу, ориентироваться на заданную систему требований, умение внимательно слушать и выполнять задания, предлагаемые в устной форме, умение самостоятельно действовать по зрительному образцу.

Большое значение имеет умственная работоспособность – сосредоточение на умственной деятельности.

Влияет и развитие крупной и мелкой моторики, уровень развития произвольности всех функций.

Также важны эмоциональная зрелость и социальная зрелость, т.е. потребность в общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение законам детских групп.

Как определить, насколько готов ребенок к школе? Что надо делать, чтобы правильно подготовить его?

Как правило, компоненты психологической готовности к школе возникают естественным путем при нормальном развитии ребенка: когда он много играет сам, со сверстниками и взрослыми, как в сюжетно-ролевую игру, так и в игры с правилами, подвижные игры (игра – ведущая деятельность этого периода). Кроме того, он рисует, раскрашивает, лепит, вырезает, собирает кубики, мозаику, конструктор, пытается играть на игрушечных инструментах (дудка, бубен, металлофон и т.п.) и, конечно же, слушает сказки, рассказы, стихи.

Говорите с ребенком обо всех событиях в течение дня (так вы получите информацию о его словарном запасе, о способности понимать причинно-следственные связи);

Порисуйте, полепите с ним, описывая словами, что и как делаете (станет понятно, насколько ребенок освоил пространственные представления, понятия величины и соотношения);

Поиграйте в слова (вы оцените не только словарный запас, но и способность выделять звуки, умственную работоспособность);

Игра в «загадки». Вы перечисляете предметы мебели, а ребенок отгадывает обобщающее слово «мебель» (развиваются способности к обобщению и анализу);

Игра в «сравнения». Что общего, и чем отличаются мячик и арбуз? (выявите способность анализировать и выделять существенные признаки);

Игра «робот». Вы даете инструкцию из последовательности действий, а он выполняет (оцениваете его умение сосредоточиться, контролировать свою деятельность, удерживая последовательность действий).

На что следует обращать внимание?

Насколько ребенку интересна умственная деятельность, как быстро он устает и теряет интерес, как оценивает свои достижения. Спросите его, хочет ли он в школу? Почему?

С чем связано не желание детей идти в школу?

Прежде всего, поговорим о кризисном периоде: 6-7 лет. Общение со взрослыми и сверстниками создает «социальную ситуацию развития», в которой развивается и меняется сам ребенок. Изменение отношения к самому себе связано с прохождением кризиса 7 лет. Новое отношение к себе характеризуется умением совмещать несколько позиций, видеть себя и свои поступки со стороны. Это умение способствует формированию таких компонентов учебной деятельности, как: действий контроля и оценки деятельности, способность ориентироваться на поиск общего способа решения задач.

Младшие школьники, которые психологически не готовы к школе (еще «домашние») не получают удовольствия от разных вариантов решения задачи, а спешат получить готовый ответ.

Часто дети начинают «учиться» с 5 лет и еще раньше, они порой просто не успевают «дорасти» до желания учиться, а уже получают учебную нагрузку. Таким образом, дошкольники не доигрывают в игры (дидактические, подвижные), и снизилось и разнообразие сюжетов ролевых игр. Именно в период 5-7 лет в игре (за счет «зон ближайшего развития») развивается мышление, фантазия, воображение, аффективно-потребностная сфера.

Родители меньше и эпизодически уделяет внимание обучению игре. Сокращается время общения друг с другом. Но свято место пусто не бывает. На место игр пришли игры на компьютере, приставках, телевизор. Принципиальная разница в том, что в этих играх мало работает воображение и фантазия, нет внутреннего плана действия, не развивается символическая функция, т.е. нет всего того, что есть в живой игре, где дети – «активные субъекты», а не «пассивные зрители».

Конечно, психологическое развитие ребенка не всегда совпадает с его возрастом – кому-то легко пойти в школу с 6 лет, а кому-то и в 7 рановато. Главное, учитывать возможности и способности своего ребенка, помня о школьных перегрузках.

Надо ли уделять специальное внимание подготовке к школе?

Здесь необходимо найти «золотую середину»: не перестараться, «натаскивая» малыша, требуя от него непосильного («потому, что другие это уже знают и умеют») и не перекладывать занятия на плечи других специалистов, отстраняясь от занятий.

Как организовать занятие?

Длительность занятия должна быть 15-25 мин, систематически (3-4 раза в неделю);

Не переходите к следующему заданию, если предыдущее не выполнено (ребенок должен получить удовлетворение от достигнутого результата);

Цель должна заинтересовать ребенка, быть новой и чуть-чуть сложной, но достижимой при помощи взрослого.

Чем целесообразно заниматься?

Развивать образные представления (конструирование, рисование, мозаика, сочинение);

Для развития мелких движений руки добавим нанизывание бус, игры с куклами. Для развития крупных движений – подвижные игры, игры в мяч, катание на лыжах и т.п.;

Не стараться «натренировать» ребенка на выполнение заданий, а организовать работу так, чтобы ребенок понял способ решения; работать над пониманием материала, а не над скоростью выполнения;

Стремиться к тому, чтобы начатое дело было доведено до конца;

Очень важно привить ребенку веру в свои силы. Научитесь не огорчать его своим неудовольствием и не сердитесь за непонимание и неумение.

Когда надо начинать готовиться к школе?

Никогда не рано и лучше поздно, чем никогда. Ведь ваши совместные игры с малышом (действия с предметами в раннем возрасте, ответы на «почему?», сказки, совместные игры с ним в более старшем возрасте) привлечение его к труду в быту и самообслуживанию, интерес к занятиям и разговор о том, что происходит вокруг, обсуждение увиденного и прочитанного – все это обучение, которое ведет за собой развитие.

Старайтесь удовлетворить его любопытство (как на кухне, так и в книге)

Помните, что лучше всего ребенок усвоит то, что будет ему казаться важным и интересным.

Благодарность – это не только про хорошие манеры и воспитанность. Благодарность учит ценить, принимать и наслаждаться своей жизнью. Это чувство тесно связано с понятием счастья, которое далеко не всегда зависит от материальных благ.

«Вот стараюсь для него, стараюсь, все для него делаю, все ему покупаю, а он даже спасибо не скажет!» — часто жалуются мамы и папы. А дети просто не всегда умеют ценить то, что для них делают, а, если и ценят, то не умеют выражать свою благодарность. Помочь им научиться быть благодарными вы сможете, если последуете этим 7 советам:

1. Расскажите об этом чувстве

Ребенок не знает, каково это — испытывать чувство благодарности. Задача родителей — научить чадо распознавать эмоции. Расскажите, как нужно реагировать, если ты хочешь сказать «спасибо». Ловите момент, когда малыш может это почувствовать и обращайте его внимание. Кроме того, обычное правило «говорить спасибо» тоже никто не отменял. Не ждите, что малыш усвоит все с первого раза. Наберитесь терпения и повторяйте, тренируйтесь.

2. Объясните на примере

Наши дети не понимают того, что им очень повезло. Что их детство наполнено игрушками, гаджетами, возможностями, интересным времяпрепровождением. Раздраженно сказать «не ценишь ты своего счастья! Вот у меня в детстве вообще ничего не было» — это все равно, что ничего не сказать. Ребенок не верит на слово. Он не понимает, как это, когда НИЧЕГО нет. А вот если вместе с ребенком собрать мешок игрушек или купить пачку тетрадей и карандашей для детей в детском доме, потому что у них нет, это будет гораздо понятнее. Не пугайте страшными историями про сирот и нищих, нет, просто покажите (на примере книжек, фильмов, историй), что не у всех людей столько возможностей, и многие дети мечтают о таком паровозике, или о такой кукле, или о поездке на море с родителями. Именно поэтому мы радуемся, что у нас этот паровозик есть! Мы это ценим, мы за это благодарны.

3. Не покупайте все подряд

Это, наверное, один из самых важных пунктов. Если у ребенка есть все, если ему даже помечтать некогда, если на вопрос «что ты хочешь получить на день рождения» малыш не может ответить, значит, он «не успевает» оценить. Он получает все и привык принимать это как должное. Так что прекратите заваливать ребенка игрушками! Покажите, что любая вещь стоит денег. А деньги нужно тратить с умом и на то, что действительно очень нужно. Как понять, что ребенку что-то действительно нужно? Он будет говорить об этой вещи каждый день, мечтать и помнить. И, если получит, то будет испытывать радость и благодарность! А мы ведь именно этого и добивались!

4. Сами не забывайте говорить «спасибо»

Дети делают то, что делают их родители. Более того, дети учатся чувствовать то, что чувствуют их родители. Бабушка принесла вам пирог или яблоки — поблагодарите от души, а не просто несите на кухню. Малыш сам приготовил для вас суп из песка и грязи — скажите «спасибо, очень вкусно!». Вам уступили место в метро — благодарите с улыбкой. Ребенок будет «впитывать» и делать то же самое.

5. Покажите ценность жизни

Вы сварили суп, отвели чадо в сад или в школу, помогли с уроками, погладили форму, купили теплые сапоги… С нашей, взрослой, точки зрения все это очень ценно! А ребенок не видит в этом ничего интересного. Покажите своим наследникам интересную для них сторону жизни — парки аттракционов, зверей в зоопарке, поиграйте в пиратов во дворе, залейте горку зимой, купите хомяка, сходите на вокзал и просто посмотрите на поезда, посчитайте вагончики, отведите ребенка на свою работу, расскажите о невероятных животных, возьмите с собой в путешествие! Когда ребенок знает, что в жизни так много интересного, он понимает, как это ценно. Вы указываете на моменты, за которые можно быть благодарным, которые делают нас счастливыми.

6. Волшебное слово

Эта «техника» еще со времен наших прабабушек прекрасно работает. Пока Ваня не скажет «волшебное слово», кефирчик на его столе не появится. Иногда срабатывают только правила, заключенные в игру.

7. Благодарить приятно

Не заставляйте ребенка быть благодарным, не раздражайтесь, когда он не говорит вам «спасибо» или не замечает ваших стараний. Так вы разбудите в нем только чувство вины, чадо почувствует себя плохим, потому что не испытывает благодарность. И за это уж точно не скажет вам «спасибо», да и в последствии будет делать это «из-под палки». Зачем вам такая фальшивая радость? Лучше расскажите ребенку, что, когда вы испытываете благодарность, это делает вас счастливым. Ведь это приятно — благодарить! Кто ж захочет лишать себя возможности побыть чуточку счастливее?

Почти все маленькие дети испытывают трудности при поступлении в детский сад. Попадая в незнакомую ситуацию, когда приходится вступать в общение с незнакомыми людьми, даже взрослый человек будет чувствовать себя не комфортно. Каково же приходится 1,5-2-х летним малышам?

Для любого ребенка начало посещения детского сада – сильнейший стресс. Даже самый здоровый ребенок растеряется, впервые попав в совершенно новую обстановку, где нет мамы, которая помогла бы к ней привыкнуть и освоиться, где много совершенно не знакомых детей и взрослых.

Сроки адаптации для разных детей различны – некоторым достаточно 1-2 недели, а другим требуется несколько месяцев для того, чтобы привыкнуть к новой обстановке, но основными показателями полноценной адаптации, которые свидетельствует об эмоциональном благополучии ребенка являются:

—           активное проявление любознательности ко всему окружающему;

—           возникновение привязанности к воспитателям;

—           желание играть со сверстниками.

Родители могут помочь своим детям быстрее и с наименьшими потерями адаптироваться к детскому саду, вот несколько рекомендаций:

• В семье должен соблюдаться режим, совпадающий с режимом детского сада;
• Учите ребенка занимать себя игрушкой. Для начала надо помочь ребенку разобраться в игрушках: показать, как надо играть с ней (т.е. если это пирамида, то показать, как она собирается и разбирается, если это сюжетные игрушки – показать, как с ними играть), также привлекайте ребенка к совместной игре (ты мне — я тебе, давай вместе);
• Формируйте культурно-гигиенические навыки. Приучайте к самообслуживанию, поощряйте попытки самостоятельных действий;
• По возможности расширяйте круг общения ребенка, помогите преодолеть ему страх перед незнакомыми людьми: обращайте внимание ребенка на действия и поведение посторонних людей, естественно на положительные стороны;
• Учите ребенка обращаться за помощью к другому человеку, делиться игрушкой (здесь важно отметить, что хорошо бы дать ребенку с собой игрушку (не новую, но и не самую любимую игрушку во избежание конфликтов) для того, чтобы с ним оставалось что-то родное, «кусочек дома», учите жалеть плачущего;
• Требования к ребенку должны быть последовательны, доступны. Важно также постоянно упражнять ребенка в осваиваемых действиях, поощрять ребенка, хвалить даже за попытку выполнения.

Помните, что с началом посещения детского сада ребенок на время лишается физического контакта с матерью. Маленьким детям важно, чтобы их продолжал брать на руки, обнимали, укладывали спать. Поэтому старайтесь уделять больше внимания ребенку дома!